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【媒体报道】中工网:合肥4千余新高一教师暑假忙“充电”

发布时间:2018-09-02 12:32:05 阅读:201 来源:学校要闻

    中工网讯 2017年底,教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》。新版课程方案和学科课程标准明确了我国普通高中教育的任务是“促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础”。

  有分析认为,新课标的一个重要指向就是高中阶段教育将不再是单纯为了升学而接受的“一段”教育,而是为学生职业发展的“一生”教育。因此,修订后的普通高中课程方案和各学科课程标准,又有哪些新的变化?新课改与新高考如何衔接?将“职业发展”融入教育,这对授课老师来说又意味着要有什么样的新变化?尤其对于正在处于“备课期”的高一教师来说,这些都是这个暑期必须提前准备的问题。

  新课标不仅考学生,也考老师

  7月16日,安徽广播电视大学培训课堂上济济一堂,来自合肥市教育一线的新高一教师正聚精会神地聆听专家讲课,这是2018年高中新课程改革后合肥市对高中老师进行的首次培训。

  “新的普通高中课程方案不是推倒重来,而是继上轮课改的再发展,明确了普通高中教育的定位,对一线教师提出了新要求。”在2018年合肥市高中新课程改革专题培训开班仪式上,合肥市教育局副局长王勇对前来听课的一众高中老师如是说。

  本次培训特别邀请了北京市特级教师李贺武前来授课。李贺武介绍,新课标以核心素养为主线,在育人目标、课程结构、内容组织、学业质量标准、学习方式和教学模式、考试评价等一系列环节提出新要求,明确了普通高中的目标是进一步提升学生综合素质,培养他们具备科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力。

  为加强与新高考的有序衔接,新的高中课程方案和课程标准把学习内容分为必修、选择性必修和选修三类,与高中学业水平考试、统一高考相关要求以及学生兴趣特长发展需要相适应。“在考试命题方面,各学科细化了评价目标,加强了对学科素养的测评指导;在课程实施方面,加强了对学校学生发展指导制度、选课走班教学制度、综合素质评价制度等方面的指导,并提出了相关教学管理要求、条件保障措施等。”李贺武说。

  就语文而言,在以往教学中,教师和学生似乎总处在一种困惑中,教与学、学与考的矛盾一直存在。李贺武认为,新课改针对这一现象作出了明确指导。“语文教学自然要为高考服务,但这种服务不是机械性的,它是潜移默化的,从学生踏入高一第一节语文课堂时,教师就要努力营造核心素养与应试相互促进的课堂教学模式。”

  面对这些变化,教师该怎么做?李贺武认为,新课程标准首次提出的“学习任务群”概念,是本次课标修订的一个亮点,也是组织课程的综合方法。语文学科学习任务群有18个,内容十分丰富,不仅能满足学生学习、生活和日后工作对语言运用基础能力的需求,还能让学生通过自主、合作、探究等学习方式关注跨文化、跨媒介等语言文字运用新视角,提升他们的自主学习的能力和语文课程的实践能力。

  “学习任务群分布在高中三个年级的三类课程中,最大限度地达到核心素养的养成和增强的目的,让语文教育返璞归真,更接地气,更走向实际,给迷茫中的语文一线教师拨云见日,提供了教学的方向。” 李贺武说。

  “线上+线下”助力教师专业化成长

  新高考背景下,普通高中课程改革带来的不仅仅是教学管理上的变革,教师们的教学观念、教学方法、教学评价等也面临着新的挑战。为此,合肥市教育局于7月中下旬开展高中新课程改革专题培训,历时12天,满足全市4528名即将于9月份为高一新生上课的高中教师的“充电”需求。

  本次培训涉及15个学科,分六个批次18个教学班进行,每个班次闭门学习两天。教育管理部门将本次培训的地点特别选择在有着“没有围墙的大学”之称的安徽广播电视大学进行。在培训之前,安徽广播电视大学通过中小学教师教育网进行了训前“问诊”,对学习者的学习需求进行了调研,并有针对性地设计培训、提供服务。

  参训学员们围绕新课程新高考改革的基本理念、学科《课程标准》中的学业质量标准和学业评价标准的解读,以及基于学科核心素养的学科教学实践等三个方面内容进行学习,通过专家讲解、案例分享、现场交流、同行探讨和学习反馈等方式全面了解了新课改方案、新课改的改革理念和基本内容。

  在培训形式上,安徽广播电视大学很好地利用了“没有围墙的大学”这个优势和特点,以线下集中培训为主体,同时将线下培训活动与线上远程培训相结合,为学习者提供“训后”研修服务,延伸学习内容,为学习者继续学习提供咨询和服务。

  除此之外,安徽广播电视大学还邀请了参与部编教材审查的一线教师“现身说法”,通过自身的亲身教育教学实践,诚恳实用的解读了新考纲中的新变化。

  参训学员谷慧表示:“培训内容很实在,专家老师们讲的很多贴近现实的案例让我对新课改有了信心,也使我充分明白新时期必须转变教师自身固有的教育观念,充分考虑全体学生,顾及学生个体差异,才能真正让教学目标具有很强的可操作性。”

  不过,高中新课标对授课老师带来的挑战可能远非一次暑期“集中充电”就能解决。王勇就反复告诫所有参训学员说:“我们现在的‘考试教育’总想着‘一分干掉一万人’‘高中吃得苦中苦,大学可以人上人’,这些都是与人的成长规律相悖、与落实立德树人的根本任务不相符合的教育行为。”他认为,如何着眼学生终身发展,着力于学生素养的提高,不断提升教育教学水平,是当下每位教师面临的新挑战,因此,每一位高中老师“都要在学课改学教改的过程中,将研究学生变化变成我们职业生涯的必修课”。(记者 谢晓侠)

相关链接:http://ah.workercn.cn/32545/201808/28/180828132735334.shtml